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单选题
1. 在学习完《大堰河——我的保姆》后，教师列举了其他现代新诗，引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（ ）
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单选题
2. 教师组织学生开展“古诗词中’鸟’的意象”主题活动，并列举了以下例子，请学生找出意象不同于其他诗词的一项。下列符合要求的是（ ）
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单选题
3. 教师在讲解杜甫的《咏怀古迹》（其三）的时候，让同学们在课后找出几首怀古咏史诗进行比较阅读。下列作品不符合要求的是（ ）。
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单选题
4. 教师在进行“小说与戏剧”专题授课时，选择了以下篇目，其中不适合的是()
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单选题
5. 研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的 是（ ）
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单选题
6. 在“古今多不同”的活动中，教师为学生展示了几组包含古今异义词的句子。下列句子 不符合要求的是（ ）0
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单选题
7. 在校本课程“成语智慧”的学习中，有同学向教师请教“投笔从戎” “围魏救赵” “指鹿为马”三个成语分别涉及的历史人物。教师回答正确的是（ ）。
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单选题
8. 教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中，错误的是（ ）。
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单选题
9. 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，“旨在引导学生思考丰富多样 的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，发展批判性思维，增强文化理解力” 的学习任务群是（ ）o
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单选题
10. 教学《祥林嫂》时，课堂上出现了一段小插曲：师：在刚才的阅读过程中我们注意到，身为一个普通人，祥林嫂也有她婚姻生活的经启， 那么，现在大家不妨来看一看，祥林嫂到底经历过怎样的婚姻呢？生：她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻实际上是做一个童养媳，而第二次婚姻一开始则 是被逼的。虽然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快乐，但没有多久她老公就挂了……这位学生还没说完，就被其他学生的笑声打断了。如果你是当堂的语文教师，你将如何处理？（ ）
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单选题
11. 阅读以下教学反思片段，按照要求答题。语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文，是永远无法学好的，我们精彩的 课堂只是学生学习语文的很小一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得 到锻炼和提高的。学生的语文能力最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活 用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，这就是说教师一 定要把思维空间真正地还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多地去观察生活、体验生活、积累生活、品味生活。学生有了自己的思想，才能真正积极地去学习语文。
对上述教学反思的相关分析，不正确的是（ ）o
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单选题
12.孟子在论述’王道之始’时说:'不违农时，谷不可胜食也;数罟不入湾池，鱼鳖不可胜 食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。” 这是寡人之于国也》一课的“研讨与练习”。下列对其设计意图分析不恰当的是（ ）
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单选题
13.阅读《归去来兮辞•并序》的评课记录，按照要求答题。
李老师执教的《归去来兮辞•并序》导入环节处理得很流畅，从对陶渊明其人、其文的介 绍，自然过渡到了对“序”的学习，学生也能够在很短的时间内理解序言。虽然看似对作者其 人、其文的介绍花费了很长一段时间，但在整堂课中，这一环节的设置是很有必要的。接下来 的序言教学中，李老师带领学生逐字逐句进行了翻译，看似分析得很透彻，但以学生目前已掌 握的知识来说，本堂课的序言文字浅显且注解详细，学生完全可以通过自学或合作学习理解 序言的意思，而李老师的做法很容易让学生失去学习的兴趣。在接下来的教学中，李老师秉 承了语文教学“少教多学”的理念，让学生在自主阅读中解决了生字的读音和词语的理解问 题。但是，学生在理解作者的情感时很困难，需要教师正确引导。李老师通过设置一环一环 的提问，将问题分解，并根据学生的回答和提问及时给予正确引导，带领学生逐步走进作者的 内心世界，取得了理想的教学效果。
对上述评课内容的分析，不正确的是（ ）。
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单选题
14.阅读下面的教学随笔片段，按照要求答题。
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的， 因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习 为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本 教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线， 使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。 为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼 于能力训练。如在讲授《药》时，鉴于鲁迅小说语言的含蓄性，我先让学生自读设疑。学生的 问题主要聚焦在“阿义可怜” “乌鸦箭一般飞走了” “华大妈的不足和空虚”等问题上。借着 一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题，我们一起讨论情节的发展，弄清了双线结 构。就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分，引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部 分茶馆的对话，分析人物间的关系和思想状态，学习人物描写的方法并感受其效果。最后让 学生自己体味环境和细节描写的作用。
对上述教学随笔的分析，不正确的是（ ）。
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单选题
15.阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题。
在一定教学条件下的鉴赏活动中，教师的作用主要是策动并促成主体鉴赏。教师始终需 要做到既不将知识和盘托出、全盘授予，也不简单地设置学习目标或用指令性任务去驱动学 生鉴赏，而是努力将一定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行鉴赏实践。通过展开问题、 探究问题、解决问题，从而实现一定的教学目标。在主体活动过程中，教师以调整难度、提供 支持、激励疏导等方式给活动以切实的帮助，这种帮助正如不断地向燃煤鼓风输氧，使煤得以 充分燃烧。这样的教学过程使教学主体情知互补、心智并进，思维、语言、情意、品质得到同步 协调发展，为教学主体的全面发展奠定了基础。
对该教学论文的分析，不正确的是（ ）。
