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考试说明

本考试暂无特别说明，请在规定时间内完成答题

试卷组成

单选题含 13 题 ( 共26分 )

问答题含 3 题 ( 共105分 )

考试时间

 参加考试无限制，随到随考

单选题

1. 教师引导学生梳理古代诗词中的“梧桐”意象,体悟其多样的内涵。下列“梧桐”意象与爱情无关的是（）
单选题

2.教学《荷塘月色》时，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处。下列作品合适的是（）。
单选题

3.某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》,大家围绕课程目标“发展学生独立阅读的能力”展开研讨。下列对该课程目标的理解，不正确的是（）
单选题

4.学习关汉卿《窦娥冤》,教师向学生推荐其他戏剧作品以使学生深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用。下列作品合适的是（）
单选题

5.在“广告修辞语”的学习活动中，教师指出恰当运用修辞手法能够提升语言品质，增强广告效果。下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是
单选题

6.为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”专题教学。下列作品适合选入的是（）
单选题

7.教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是（）
单选题

8.“古代文化经典研习”活动中，教师提醒学生阅读时要正确理解原文，避免断章取义。下列属于断章取义的是（）。
单选题

9.学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象。下列语句中包含名词作状语用法的是（）。
单选题

10.某教材将《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》《就任北京大学校长之演说》编排在一个单元。下列对《我有一个梦想》的教学建议，不恰当的是（）。
单选题

11.阅读《雨巷》教学反思的片段,按要求答题。 “知人论世，体物会意"是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意。高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
单选题

13.阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文，也不安排写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论，每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题。比如, 文体特征不明显，逻辑混乱。我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
单选题

15.阅读某教师《语文选修课程如何实现“选择性”》教研论文片段，按要求答题。高中语文课程应该突出“选择性”。在我国的现实情境中，实现“选择性”的突破口是课程要素，而不仅仅是课程设置。设置多样化的课程效果有限，它需要学生具有自主选择能力。在日常教学中，教师应该引导学生在学习的目标、内容、过程、方式、成果的呈现、评价等课程要素中学会选择。从实际状况来看，这些课程要素不能平均用力，“学习过程与学习方式”是急需突破的要素。教师的指导和学生自主学习能力的发展之间必须建立起良性的循环关系。教师应该帮助他们探索个性化的学习方式，完善个性化的学习过程，以促进学生自主学习能力的发展。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
问答题

阅读《胡同文化》教学实录的片段，回答第16题。案例：师：刚才这几个段落，同学们读完后有什么感受？生：口语化，有点随意。生：总觉得不太像文章，好像在拉家常。师：说得好！这正是汪老的追求，他说“我希望和散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”，因此他的文章富有生活气息，京味十足。刘锡庆先生说（PPT）：“（汪曾祺的）文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是'大白话'，更不是'白开水'，而是雅俗杂糅，陈年佳酿，越品越有味。”（“越品越有味” 重读）师：看来读汪老的文章得怎样？生（齐）：品！师:请大家选出最喜欢的段落品一品。生:我最喜欢这几句：“有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！……” 师：梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”，北京人真的就爱吃窝头？生:不是，下面又说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐滴香油、虾米皮熬白菜，说明有更好的。师：这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想，这几样东西能不能颠倒顺序？比如改成“有大腌萝卜，就知足了。虾米皮熬白菜，就不错……” 生：不行。前面“窝头”是主食，后面是副食O副食之间也不能颠倒，一种副食代表一种生活档次和质量。师：你从哪儿看出来的？生:评价语言的变化：“就知足了” “就不错” “那还有什么说的” “可以待姑奶奶” “嘿”。师；我还有一个更简洁的——“有窝头，较好;大腌萝卜，好;小酱萝卜，更好;臭豆腐滴几滴香油，彳艮好;虾米皮熬白菜，最好！” （生大笑.）生:不好。这样少了京味，缺乏生活气息，而且评价太单一，远没有原来的丰富、有情趣。师:是啊！这些评语看上去是平常话，但句句匠心独运！大家觉得哪个评语最有味道？生:老师，我最喜欢“虾米皮熬白菜，嘿！……”我觉得这个“嘿”特有味。师：那能不能将评价语都改为“嘿！ ”如:“有窝头，嘿！大腌萝卜，嘿！小酱萝卜，嘿！臭豆腐滴几滴香油，嘿！虾米皮熬白菜，嘿！ ” （生大笑）生:不能，这样没变化，太单调、太随意，而且这个“嘿”有着丰富的含义。师：哦？怎么讲？生:“嘿”言外之意是“简直啦”！（生笑）师：那为什么不干脆换成“简直啦” ？试试看。（生读，其他学生摇头）生:没那么丰富、生动。这是北京人物质要求的极致境界，无法用语言来表达。师:你觉得原句该怎么读，尤其是这个“嘿” ？（生读“嘿”时，有些急促，匆匆收尾）师：大家听听，这个“嘿”他读得那么急促有力，一听就知道，他是“愣头青” “吃饱了撑的”那种“满足”。（生大笑）还有别的读法吗一？（生读到“嘿”时语气上扬，且拉长声。学生鼓掌）师：为什么这样处理？生:我想读出骄傲和自豪，读出老北京人的“自恋”来。（生笑）师：老师也尝试下。（师读，读到“嘿”时语调向下，拉长声，读出了 “高兴”。学生鼓掌）师：大家能听出老师的理解吗？生：您读出的是北京人的满足感，吃饱了偷着乐，好像在说“就我吃到了，别人边儿待着去！“（生笑）问题：（1）请评析教师是如何引导学生品味语言的。（10分）（2）请说明教师引用刘锡庆评价的意图。（10分）
问答题

阅读下面的学生作文，回答第17-18题。案例：爱在屋檐下 ①母爱深。虽然刚出生我们那根连接母体的脐带就被剪断，可是，与母亲的血缘关系却终生难以割断。当我们呱呱堕地时，便占据了母亲的心；当我们牙牙学语时，第一句便是“妈妈”。在我们的身边，永远有母亲的伴随。母爱像身边的空气，虽然看不见摸不到，却充满世界；它又像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱是最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热；母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长提供充足的养分;母爱是无垠的宇宙，任儿女自由遨翔。 ②母爱深，深得无法比拟。 ③父爱沉。父亲在我心中永远是那么严肃，那么不易接近。小时候，父母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去，而忽略了站在左边的父亲。然而，如果没有父亲，怎会有我和母亲幸福快乐的生活？那粗大的手是家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山。他辛勤劳作，总是无怨无悔;教导子女，总是赏罚分明。 ④父爱如江流，澎湃奔涌；父爱如草原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读感悟。「 ⑤父爱沉，沉得无法称量。 ⑥师爱暖。如果说父母是我们的第一任老师，那老师便是我们的第二任父母。老师教给我们做人的道理，教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人。我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦;我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆;我们犯错误的时候, 老师耐心细致地拔正我们的航向;我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友！ ⑦师爱如阳光，照在我们的心灵上。它的温暖不亚于母爱的深，父爱的沉。 ⑧友爱浓。当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友。朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生活之路。当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我们心中的苦恼; 当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来，友爱就像火把重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的动力。 ⑨友爱浓，浓似咖啡，香气醉人。 ⑩我们生活在爱的屋檐下。问题： 17.请从第①⑥段找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，并分别修改。（8分）18.请指出该作文的一个优点和一个缺点,并结合具体丙容进行分析。（12分）

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