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考试说明

本考试暂无特别说明，请在规定时间内完成答题

试卷组成

单选题含 14 题 ( 共28分 )

问答题含 3 题 ( 共105分 )

考试时间

 参加考试无限制，随到随考

单选题

1. 教学《记念刘和珍君》时,教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐学生阅读其他杂文。下列适合推荐的是（）。
单选题

2. 某教材设置有“感受儒家文化”的学习专题，要求学生通过阅读文献初步了解儒家思想。下列文献不潭仓阅读的是（)
单选题

3. 某教材必修5第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。下列单元主要教学目标的设计合适的是（）。
单选题

4.教师开设了 “中华楹联赏析”的课程，该课程在《普通高中语文课程标准（实验）》规定的选修课程系列中，所属的系列是（）
单选题

5.教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品适合阅读的是（）
单选题

6.教学《为了忘却的记念》时，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。对教师做法的分析，不疋噸的是（）。
单选题

7.某练习册选择了一篇介绍我国某著名生态学家的传记，并设计了4道阅读思考题。其中，能够训练学生推断能力的思考题是（）
单选题

8.某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等。对教师做法的分析，恰当的是（）
单选题

9.某教材在课文的右边设计了“对话栏”，对话栏中既有“补充资料”，也有“阅读提示”,还留有空白供学生使用。该“对话栏”倡导的主要学习策略,不合谆的是（）
单选题

10.某教师在教学《故都的秋》后布置了一道练习题:“读课文,说说作者选取了哪些景物, 写出了故都的秋哪些特点。从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的’悲凉’？如何看待这种'悲凉’？ ”关于教师布置此题要达成的目标，下列恰当的是（
单选题

12阅读《窦娥冤》的评课记录,按照要求答题。关汉卿是了不起的大戏剧家，但关汉12.阅读《白莽作〈孩儿塔〉序》的教学设计，按照要求答题。学习目标：（1）阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。（2）品味文章的语言，体会作者的复杂感情。活动设计：（1）围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”展开小组合作探究，并进行交流。（2 ）教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展进行比较。（3 ）根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。对上述教学设计的分析,不正确的是（）
单选题

13.阅读《一片树叶》的课堂教学实录（节选），按照要求答题。（教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论）生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊” ？师:谁能解答？生2：因为是刚出生的叶子。师：是吗？这是什么季节？生2：秋天。生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。师：大家同意这位同学的理解吗？（生说“同意”并点头）师:请继续提问。生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落” ？师：（手拿纸做飘落的动作）同学们，这叫“坠地”吗？生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量，直落！师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。对上述教学实录（节选）的分析，正确的是（）。
单选题

14.阅读下面的教学论文（节选）,按照要求答题。 —在影响学生个性发展的积极因素中,教师的个性极为重要。学无个性，常常是因为教无个性。由于语文学科丰富的人文性特点，语文教师更容易成为最具个性的教师群体，然而，也最容易成为忽视学生个性发展、甚至是“误尽苍生”的历史罪人。尽管许多老师在上课中表现得极具“个性风采”：“演讲型”教师在课堂上声情并茂，“表演式”教师在课堂里魅力十足, “演示型”教师多媒体技术娴熟。但是，若忽视学生的个性发展这个根本，以牺牲学生个性发展为代价来成全教师的个性展示，就本末倒置了。对教师来说，善于营造适合学生个性发展的环境，比自身才艺出众更重要。对上述观点的分析，正确的是（）。
单选题

15.阅读《赤壁之战》教学实录（节选）,按照要求答题。师:大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因？曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结？生:在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？（学生议论纷纷）师：你说得对！曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下？我们就说说他反省的内容，好不好？（生开始踊跃发言）对上述教学实录（节选）的分析，不正确的是（）。
问答题

阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，回答第16题。案例：《我与地坛》是某教材必修1第二单元中的一课，本单元另外两篇-展文是《金岳霖先生》枳《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为i课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点三位教师设计的导入环节如下：教师A （1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。 (3 )请学生默读课文，获得初步的感受。教师B (1)检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。 (2 )师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。教师C (1)教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等，引导学生体会残障人士的心理。 (2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。问题： 16.(1)从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。(10分)(2)从导入环节作用的角度，评析教师C的做法。(10分)

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